Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

Práctica 1: Proceso, método y espacio personal

Julián Pérez García-Gasco
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Julián Pérez García-Gasco
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Buenas tardes, A continuación presento el video perteneciente a esta primera práctica de diseño centrado en las personas. Se trata de un parque infantil y la actividad concreta es la acción de columpiarse. Muchas gracias. Cargando...Actualiza Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal …
Buenas tardes, A continuación presento el video perteneciente a esta primera práctica de diseño centrado en las personas. Se…

Buenas tardes,

A continuación presento el video perteneciente a esta primera práctica de diseño centrado en las personas.

Se trata de un parque infantil y la actividad concreta es la acción de columpiarse.

Muchas gracias.

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

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Vídeo practica 1: Proceso, métodos y espacio personal

Marina Martín Leiva
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Marina Martín Leiva
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Hola a todos! Aquí os dejo mi video de presentación de la maqueta realizada para esta actividad, espero que os guste. Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal …
Hola a todos! Aquí os dejo mi video de presentación de la maqueta realizada para esta actividad, espero que…

Hola a todos!

Aquí os dejo mi video de presentación de la maqueta realizada para esta actividad, espero que os guste.

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Video presentación maqueta

María Jesús García Pérez
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Video presentación maqueta

María Jesús García Pérez
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Hola tod@s. Os quiero presentar el proceso que he seguido para realizar la maqueta de esta actividad. Espero que os guste. Un saludo Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal …
Hola tod@s. Os quiero presentar el proceso que he seguido para realizar la maqueta de esta actividad. Espero que…

Hola tod@s.

Os quiero presentar el proceso que he seguido para realizar la maqueta de esta actividad.

Espero que os guste.

Un saludo

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

Julián Pérez García-Gasco
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Julián Pérez García-Gasco
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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal 1. Observa una actividad 1.1  Seleccionar la actividad Continuando con las actividades propuestas en la…
Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal 1. Observa una actividad 1.1  Seleccionar la actividad Continuando con las actividades…

Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

1. Observa una actividad

1.1  Seleccionar la actividad

Continuando con las actividades propuestas en la asignatura de Diseño Centrado en las personas, de las actividades que pueden realizarse en un parque infantil y para la realización de esta primera práctica he seleccionado la de columpiarse.

1.2 Descripción de la actividad y determinación de las medidas y zonas del espacio.

1.2.1. Descripción de la actividad.

Una de las actividades más frecuentes que realizan los niños es columpiarse, fomentando el desarrollo de muchas habilidades. Útil para el equilibrio y la situación del cuerpo con respecto al espacio. Se ejercitan habilidades motoras finas con la sujeción en los elementos de agarre, y gruesas con la combinación de los movimientos para balancearse. Se activa el cerebro para entender la velocidad y la dirección.

1.2.1. Medidas y zonas del espacio.

Las medidas del espacio analizado son las mostradas en la siguiente fotografía:

 

2. División de tareas de la actividad.

Las actividades relacionadas con el hecho de columpiarse, las cuales se desarrollan de forma consecutiva, son:

  • Entrada al parque.
  • Caminar hacia el objeto.

  • Estabilizar el asiento.
  • Subirse en el asiento.

  • Ejercer fuerza para balancearse.

  • Poner los pies en el suelo como elementos de frenada.
  • Estabilizar el objeto.

  • Bajarse del objeto.

 

3. Conclusiones.

Teniendo en cuenta que se trata de un columpio situado en una zona infantil se tendría que haber atendido a la antropometría del usuario de dicho objeto.

El modelo utilizado se encuentra dentro de un percentil medio de un niño de 6 años de edad.

Si determinamos las alturas medias y lo comparamos con las medidas del objeto con respecto a dichas medidas nos encontramos con lo siguiente:

  • Podemos determinar que hasta los 10 – 12 años no pueden subirse de forma cómoda al artefacto. La solución que los niños aportan es amontonar arena a modo de escalón para poder subirse a dicho objeto.

Con todo ello, ni que decir tiene, si el niño tuviera algún tipo de discapacidad, le sería imposible utilizar dicho objeto para su recreo.

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

María Jesús García Pérez
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María Jesús García Pérez
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Hola de nuevo, Para la práctica 1 voy a utilizar el mismo escenario que se analizó en la actividad anterior: La librería «La…
Hola de nuevo, Para la práctica 1 voy a utilizar el mismo escenario que se analizó en la actividad anterior:…

Hola de nuevo,
Para la práctica 1 voy a utilizar el mismo escenario que se analizó en la actividad anterior: La librería «La casa del libro».

Actividad observada:
1-Madre y niña entran en la librería y se dirigen al fondo, donde se encuentra la zona infantil.
2-En el recorrido hacia la zona infantil se cruzan con más usuarios que les interrumpen el paso porque hay módulos de libros a lo largo del pasillo.
3-En la zona infantil, la madre se dispone a mirar en las estanterías altas y la niña mira algunos libros expuestos en las mesas bajas, pero no le convence ninguno y se dirige a la estantería alta que tiene enfrente.
4-De todos los libros, le llama la atención uno situado en la parte de arriba de la estantería, pero no alcanza, y ,para llegar a su objetivo, se sube a las baldas de la estantería.
5-La madre de la niña la ve y accede a cogerle el libro que quiere.
6-La niña hojea el libro sentada en el suelo porque todas las mesas bajas están ocupadas por libros. Una vez que se cansa, le da a su madre el libro para que lo coloque de nuevo en la estantería.
7-Madre e hija se disponen a salir de la librería sin comprar ningún libro.
8- Antes de salir, se vuelven a cruzar con más personas y tienen que esquivarlas porque los módulos de libros les corta el paso.

Proceso observado:

Sobre la planta original he incluido la actividad observada en la que la madre con su hija entran en la librería y se desplazan hacia la zona infantil. Las acciones en color rojo son las que hay que mejorar y modificaré en el diseño.

Para solucionar todos los puntos en rojo, haré algunas mejoras en la maqueta:
1-Corregiré el recorrido hacia la zona infantil de la librería, ya que existen numerosos módulos que impiden el paso de los clientes. Sobre todo cuando hay demasiada afluencia de público.
2-Incluiré mesas o pupitres sin libros en la zona infantil para que los niños puedan sentarse y hojear tranquilamente el material.
3-Modificaré las estanterías altas para que puedan acceder a ellas todo tipo de personas.

 

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Debate1

  1. Kazmy Chi Muñoz
    Visibilidad: Pública

    María, excelente avance. Tengo un comentarios en relación a las medidas requeridas, es necesario consultar los manuales de antropometría y determinar cuáles son las medidas que se requieren para hacer dicha actividad y en relación a esa evaluar si la actividad se realiza bajo las medidas ideales para todas las personas y todas las movilidades.

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Marina Martín Leiva
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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

Marina Martín Leiva
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He decidido escoger el juego de las casitas de madera. Esta actividad la he explicado en la página 7 de la PEC…
He decidido escoger el juego de las casitas de madera. Esta actividad la he explicado en la página 7…

He decidido escoger el juego de las casitas de madera. Esta actividad la he explicado en la página 7 de la PEC 1.

Actividad:

Los niños juegan en ellas saludando unos a otros desde las ventanas o saludando a sus padres. Juegan a imaginar que son vecinos o viven en las casitas. Es el recreo que más espacio requiere, al ocupar de un rincón a otro del parque.

Tareas:

  • Sentarse y levantarse de la tarima: Consecutiva
  • Subir y bajar de la tarima: Consecutiva
  • Salir y entrar de las casitas: Consecutiva
  • Sentarse en los asientos que hay dentro de las casitas y asomarse por la ventana: Simultánea.

Aquí dejo un esbozo de lo que seria el plano del espacio:

 

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Debate1

  1. Kazmy Chi Muñoz
    Visibilidad: Pública

    Marina,

    Gracias por tu avance, sin embargo, te sugiero leer de nuevo las instrucciones de la actividad y detallarla adecuadamente ya que está desarrollada de una manera un tanto superficial.

    Paso 1: Observa una actividad

    1.1. En primer lugar, selecciona una actividad que se realice habitualmente en el mismo espacio que has analizado en la PEC1. Ten en cuenta que si utilizas información de la actividad anterior, ésta debe ser incluida de nuevo en esta práctica y hay que referenciarla debidamente.

    1.2. Una vez seleccionada la actividad, descríbela y determina las medidas y zonas del espacio que requiere.

    1.3. A continuación identifica en qué tareas se puede dividir la actividad escogida. Observa si estas tareas se ejecutan de manera consecutiva o simultánea y cómo es la transición entre ellas. También pueden suceder tareas intercaladas como, por ejemplo, responder a mensajes con el teléfono mientras se realiza la actividad principal. Es posible que estas tareas se hagan de manera simultánea a las otras y que sean fragmentadas.

    Paso 2: Representa la actividad observada

    2.1. A partir de la observación anterior, en este paso dibujaremos un plano con la distribución del espacio y representaremos en él el espacio que ocupan las tareas observadas, con el itinerario que sigue la actividad:

    Primero dibuja el espacio elegido (planta y alzados) e incluye, de manera esquemática, los elementos que hay en él (mesas, estanterías, sillas, etc.).
    Haz el dibujo a escala, de manera que se mantengan las proporciones. Por ejemplo, si trabajas con un papel cuadriculado puedes tomar como referencia un número determinado de cuadrados para designar un metro de la realidad. Si utilizas una regla, puedes establecer una equivalencia entre cinco centímetros y un metro de la realidad. Estos datos podemos usarlos para convertir tamaños a partir de una sencilla regla de tres: si 1 metro real (100 cm) son 5 cm en mi regla, puedo realizar la siguiente operación para conocer la equivalencia de 80 cm: 80 x 5/100 = 4 cm.
    Incluye en este dibujo el espacio ocupado por las tareas analizadas, el trayecto que ocupan dentro de este espacio, etc.
    Como recomendación, puedes trabajar el dibujo por capas: imagina que representas el espacio en un papel normal, y sobre él colocas:

    Una capa de papel vegetal en la que incluyes los elementos del espacio
    Otra capa de papel vegetal en la que representas el espacio/trayecto ocupado por las tareas